1.服務拓展與制度化：建立「處方開立 → 家庭共讀與回饋 → 幼托/圖書館追蹤支持 → 必要時再處方」連續服務流程；並以外展模式支援偏遠衛生所及幼兒園進行衛教。公開招募合作據點，布建候診閱讀空間與分齡書庫，並設計分齡童書發送機制（高風險家庭優先）。
2.培訓與推廣：閱讀處方箋制度化納入醫療人員訓練：線上課程、ChatGPT學習單、實體討論與偏鄉實作，使訓練貼近現場；以口試、筆試、OSCE客觀結構化臨床考試，綜合評估發展評估、親職溝通與社會處方連結能力；推廣講座強調資源地圖、轉介流程。
3.科技輔助：運用穿戴式裝置AI語言環境分析系統，提供個別化回饋並去識別追蹤。規劃遠距共讀，服務離島與交通不便家庭，提升可近性並降低排碳。ChatGPT 用於培訓情境演練、SOP 內化與品質回饋，強化服務一致性與現場品質。

台灣學齡前兒童發展遲緩風險在疫後持續上升。近年疑似發展遲緩通報人數明顯增加，顯示需求快速擴張與服務承載壓力；其中弱勢與偏鄉兒童風險更高。另一方面，學習不平等呈現「M型化」趨勢，國際評比顯示我國社經優勢與不利學生間的成就落差擴大，反映家庭資源與早期語言刺激不均，學習差距在學齡前即開始累積。家庭語言環境亦待強化：三歲幼兒規律共讀（每週≥4次）比例仍偏低，加上外移與隔代照顧普遍，家長時間不足、教養指引缺口與早療污名共同限制了及早介入。
0–6歲正是大腦快速連結的黃金窗，三歲約達成人腦容量八成、五至六歲約達九成；持續的親子語言互動與共讀可奠定語言、認知與情緒基礎，也是預防發展遲緩與提升入學準備度的關鍵。因此，本專案以「醫療×教育」整合的閱讀處方箋模式從診間啟動、延伸至家庭日常與幼教現場，提供分齡繪本與親職指引、建立轉介與追蹤機制，並視需要連結社區支持，形成可量測、可擴散的早期支持系統，回應疫後通報攀升與結構性不平等，守護0–6歲兒童健康發展。

將實證之展臂閱讀（Reach Out and Read, ROR）模式納入「醫療×教育」實踐，於健兒門診與社區導入分齡繪本、親職指導與發展篩檢，例行照護轉為可轉介與追蹤的預防介入。以社區共製（co-production）為核心，依循並落實CUSP國際社會處方箋共識，建立「識別→連結→支持→回饋」流程；串聯幼教與圖書館推動遠距共讀；導入穿戴式裝置AI語言環境分析系統；以ChatGPT深化醫護訓練，提升服務一致性與可近性，並以遠距共讀離島孩童，降低交通排碳。目標在促進0–6歲語言與健康發展、強化親職能力與共讀品質、縮減社經差距，建立可複製SOP、KPI與治理機制，對應SDGs3／4／10。

1.服務流程與實踐：完成閱讀處方箋SOP，導入「識別→連結→支持→回饋」流程；至少啟用10個據點，門診與社區可即時轉介追蹤，受益人數至少100人。
2.培訓與推廣：醫學教育20場、通過人數為100人；志工培訓4場、參與人數為60人；線上課與ChatGPT學習單完課率≥85%；推廣講座24場、觸及人數為720人；能正確示範共讀、完成資源轉介與風險辨識者≥80%。
3.外展服務：偏鄉外展24次、服務人數為720人；遠距服務8次、服務人數為120人；藉遠距與行程整併，年減碳排5公噸，維持可近性與滿意度≥85%。
4.支持據點：完成10處候診閱讀空間與分齡書庫布建，設計分級童書發送機制；發送童書≥500本；覆蓋≥500戶，受益約1,500人；完成資源地圖、轉介清單與衛教單，提升到位率與可用性。
5.穿戴式裝置AI語言環境分析系統研究：累積服務≥200人次，並提供等量個別化回饋；完成1份分析報告，用於臨床、訓練與SOP，支持模式擴散並對齊SDGs，預計發表論文一篇。