1.舉辦人際情緒輔導團體：

(1)校內團體：與新北市兩所國小合作，每學期進行10次團體，一年2期，由學校推薦需要輔導之學生參加。團體內容包含體驗式的活動、角色扮演、分組討論、創作美術及言語表達等練習來達到團體學習效果。

(2)校外團體：延續校內團體，舉辦3Q聚樂部，訴求人際(IQ)、情緒(EQ)、品德(CQ)，每期進行10次團體，一年2期，提供學童有趣多元、正向休閒、益智等類的團體活動，營造接納與陪伴的成長環境。

2.暑假戶外活動：辦理4次戶外健康、趣味，兼具知性成長、體驗式之休閒活動，培養正當休閒豐富其生活。

3.輔導會談：透過個別會談、電訪、家庭訪視等，關懷學童身心狀態及學校生活之適應情形，並與其家庭建立正向關係，實際評估家庭需要，形成後續輔導之策略方向，並連結資源，適時提供學童及家庭個別需要之協助。

以琳少年學園長期在高關懷少年輔導領域耕耘，累積近20年的實務經驗，發現高關懷少年的高風險行為，如輟學、司法議題、物質濫用…等，其實有更早的根源、跡象可循，在國小階段即出現的懼(拒)學、人際衝突或疏離、情緒障礙、學習落後、特殊身心特質等，如果能及早介入陪伴，都可減緩升上國中青少年就學不穩定的風暴。

自106年開始與新北市國小學校辦理『人際情緒輔導團體』，輔導校內高關懷兒童，然而一學期10次的校內團體，陪伴時間短促，為了深入認識這些兒童及其家庭，辦理校外『3Q聚樂部』，兒童在校外擁有一個同儕團體，也藉此與家長建立關係。

去年的情緒輔導團體，學校推薦有身心議題的安安加入團體，安安的情緒不太穩定，因此每一次總要花點力氣安撫他。接著安安參加3Q聚樂部和戶外的活動，他總是最準時來到，而後會興奮地與學校輔導老師分享活動的經歷。老師回饋說自從安安參加校內情緒團體及3Q聚樂部，他的情緒管理真的有很多的進步。

今年五月疫情打亂了學習與生活的步調，當安安在家防疫期間，媽媽也因此有時間在家陪伴他，媽媽說安安長大了而情緒變得更穩定，她很感謝3Q聚樂部陪著安安成長順利畢業。

1.經營高關懷學童同儕團體，促進正向人際互動，降低疏離或衝突的同儕關係。

2.幫助學童適應團體生活，並增進自我認同與接納，降低未來國中之後輟學的風險。

3.透過輔導會談，了解高關懷學童家庭生活與個別身心議題，支持高關懷學童健康正向成長。

4.接觸關懷高風險家庭，關注高風險家庭的需要，辦理家長支持團體、輔導家長親子關係。

5.透過資源連結，提供高關懷學童及其家庭獲得協助。

1.預計透過兩所國小輔導室，可接觸服務每校6位學童，共12位參加人際情緒輔導團體。

2.預計有70%以上的校內團體學童(8位)參加校外團體-3Q聚樂部，以及50%的學童(6位)參加暑假戶外活動。

3.校內團體受惠人次為2校x2學期x10次團體x6位學童=240人次。

4.校外團體(3Q聚樂部)受惠人次為2學期x10次團體x8位學童=160人次。

5.暑假戶外活動受惠人次為4次x6位學童=24人次。

6.此方案透過團體輔導以及舉辦活動，輔導高關懷學童適應團體生活，改善人際關係，增進情緒管理能力。服務高關懷學童家庭，支持家長親職功能，並陪伴學童照顧者。估計共有424人次受惠。(校內240人次+校外160人次+暑假戶外活動24人次)