馬匹輔助教育與活動主要以馬匹做為課程媒介，透過與馬匹一同進行課程。三年來，我們帶著輔助馬拜訪各個學校及機構：包含花蓮縣立豐濱國中、花蓮縣秀林鄉景美國小、桃園區四維國小、第一社會福利基金會附設新北市私立中和發展中心、台北市立啟智學校、新北市永平國小(特教班)等學校。期許今年輔助馬進入更多不同的區域，陪伴兒童突破只能在馬場進行課程的限制。

本次服務對象：
1.花蓮縣鳳林國小學校，每場20人，共9場，服務180人次。
2.家長及專業人員推廣講座，每場40人，共1場，服務40人次。
3.花蓮縣國際宣教協會與門諾醫院，每場40人，共41場，服務1640人次。
4.家長成長團體講座，每場100人，共10場，服務1000人次。
5.花蓮縣國際宣教協會及花蓮門諾醫院聯辦融合運動會，每場100人，共2場，服務200人次。

馬匹輔助教育與活動的課程設計，將馬與人緊密的連結在一起。藉由累積學習經驗，協助遲緩兒童，以漸進式的成長及學習，完成既定的目標。體驗不同的活動建立彼此信任、尊重、自我肯定和團體合作。

馬匹大多使用非語言交流(肢體動作表達)，並且與人類行為相吻合。藉由馬匹的回饋，學習自我情緒察覺、社會互動、面對壓力及建立解決問題的能力。

團體課程設計如下：
1.馬事工作 : 整理馬廄提供馬匹乾淨及舒適的居住環境，培養責任感及肌力練習。
2.預備食物 : 認識不同的營養品帶給馬匹不同的健康成分，學習成為照顧者。
3.刷馬課：刷馬的動作可訓練手眼協調，觀察與馬匹的安全距離，當馬匹刷拭乾淨，達到自我肯定及成就。
4.領馬課：馬匹屬於被掠食的動物。為了躲避掠食者的追殺，他們對周遭環境需要保持敏感度，一位領導者(兒童)需要給予馬匹清楚的方向同時也要取得馬匹的信任才能一同完成設定的路線。
5.領馬闖關活動 : 共同討論闖關的順序以團體接力完成，提升社會互動及自我表達。
6.治療性騎乘課：在馬背上練習平衡協調、增加核心肌群能力、提升專注力、建立空間及方向感。

1.提供遲緩兒童不同的療育場地及課程設計提升認知能力、調整姿勢、情緒表達、社會互動及主動性口語表達能力。
2.透過馬匹輔助教育與活動課程設計，與家長及專業人員分享不同的教學資源及療育方式。
3.連結花蓮縣國際宣教協會與花蓮門諾醫院專業人員（語言治療師、物理治療師、心理師、職能治療師）聯合舉辦融合運動會。

1.改善肢體障礙兒童的肌肉張力、提升關節活動度、核心力量及平衡協調能力。
2.提升泛自閉症兒童主動性口語表達，誘發與社會及他人互動的動機。
3.建立注意力不足及過動症兒童尊重彼此的身體界線、自信心及增強活動中的專注。

案例一，安安（早産腦性麻痺，運動神經元受損）：從出生即開始復健，但一直未能獨自行走，七歲開始接觸馬匹輔助教育與活動療育後，藉由馬匹穩定規律的步伐行走，透過馬背在三度空間所產生的動作及配合馬背上及馬背下設計的課程。在三年內，從三公尺、五公尺、長距離使用助行器至完全脫離助行器獨自行走，並在生活自理於人際互動上，獲得顯助的改變。

案例二，恩恩（產道缺氧，重度腦性麻痺）：107年夏天介入療育時，騎乘馬匹時軀幹尚無法挺直，持續一年、一週一次的課程，目前已能在輕微扶持下，軀幹直立於馬背上進行騎乘。現在已成為恩恩每週最期待的生活娛樂，並在療育的幫助下明顯強化軀幹與背部肌群，並顯著降低生病的頻率。

案例三，小睎（泛自閉症） ：五歲介入療育課程，觸覺敏感的她透過兩年的時間克服用手餵食紅蘿蔔。課程中藉由照顧馬匹、領馬及設計騎乘路線，建立人際互動、自信心、空間感，進一步融入日常生活中。