個案學習概況分享： 小婷 這位學童有視力障礙和智能障礙，課程進行到2月時，小婷又做了一次眼睛的手術，幸好視力沒有惡化，術後眼睛畏光老師讓小婷帶上茶色護目鏡進行訓練。老師著重在視覺處理的訓練。運用鎖螺絲、有顏色的扇子、金屬餅乾盒、不同顏色塑膠杯，這些教具做視覺定向、顏色區辨、視覺追蹤、手部操作的訓練。 阿堡 這位學童是先天法絡四重症和腦性麻痺患者，因為先天病症導致視覺上的發育不良，智力的發展也非常低落。老師對阿堡的課程著重在視覺與知覺的合併訓練。阿堡在家慣用手處理事物，缺少用腦的訓練；所以老師以平板電腦、釣魚遊戲、積木、彩色杯子等教具訓練阿堡用眼睛接收物體後傳送到大腦進行處理和辨識。 阿銘 這位學生因為腦部腫瘤影響視神經區導致視覺微弱。阿銘是智力正常的大學生，雖然從小受腫瘤開刀取瘤又復發所苦，但仍學習樂器並擁有街頭藝人證照。老師為他設計的課程著重在定向的訓練。老師訓練阿銘使用盲人白手杖，帶阿銘到室外人行道實地進行課程，希望阿銘日後可以獨立行走，不需要媽媽帶引。 欣欣 這位學童是罕見的基因缺陷視力與智力都有障礙。老師對欣欣的評語：「欣欣的自主性夠，學習心很強，這些優點彌補了先天的不足。」 老師對欣欣的訓練著重在視覺與知覺並進，欣欣常做的是利用童話繪本找人物、找背景等練習，這樣的練習可以增加視覺區辨、視覺記憶、空間關係、背景搜尋、序列記憶的能力。 誠誠 這個大男孩除了輕度視覺障礙還有情緒與智能的障礙。除了這些障礙誠誠的肢體行動力健康的，所以老師希望誠誠接受訓練後能在家裡等熟悉環境中獨立行走。誠誠的訓練就著重在室內環境的認知上，練習排除行走障礙，自己走到目的地。 小珞 小珞是這次課程中年紀最小的學童，今年剛要上小學的小珞是「嬰兒搖晃症」的腦傷患者腦傷導致小珞智力與視力受損。老師對小珞的上課方式是著重在視知覺的訓練，運用簡單又有趣的教具以遊戲的方式幫小珞做練習；像是拍打氣球、拍打餅乾盒做視覺追蹤、排列積木做序列記憶等訓練。在上課的這一年間老師察覺小珞的視覺有退化的現象，建議小珞家長能帶小珞去醫院做進一步的檢查，課程結束前報告並未出爐，我們希望小珞的視力沒有退化，或是有退化能及早治療。 小霂 小霂是個視力、智力、語言、情緒多重障礙的學童，老師必須對小霂做多方向考量的訓練課程設計。老師必須先引起小霂的學習興趣，讓小霂願意學習才能進行課程，零食與遊戲是必要的教具。老師的課程有視知覺的訓練也有定向的訓練，希望小霂課成之後也能在家獨立行走。 佑佑 佑佑除了視力障礙、語言還有肢體障礙老師說佑佑的視力其實沒有很差，但是個性上比較膽小所以不敢嘗試行走。老師先訓練佑佑自己站起來，再訓練佑佑浮著桌椅家具挪動位置，接著訓練佑又靠著老師走，課程結束時佑佑可以獨自短距離行走了。 我的感想： 陪這些孩子們上課的這些日子，我看到這些多重障礙的孩子們學習上的艱辛是身體健全的人無法想像的；他們用僅剩的有限視力和有障礙的肢體做這些我們做起來輕而易舉的動作，對他們來說是多麼的艱難、多麼辛苦。我好心酸、好心疼他們，希望我們的一點小付出可以給他們大幫助。 感謝台新銀行「您的一票支持愛的力量」活動贊助這個課程